La Comunidad de Madrid ha puesto en marcha un Plan de Rescate de las Matemáticas que abarca más de 1.200 centros educativos sostenidos con fondos públicos y se propone beneficiar a unas 500.000 alumnas y alumnos. El objetivo, según el Consejero de Educación, Ciencia y Universidades, Emilio Viciana, es doble: elevar el nivel en una materia clave para la formación futura y revertir un déficit estructural de profesores, que, según las autoridades, afecta a la región y a gran parte de Europa.

Acompañado por docentes y estudiantes, Viciana visitó el colegio público Marqués de Suanzes, en el distrito de San Blas-Canillejas, uno de los centros que ya aplica el plan desde el inicio del curso 2025/26.

Durante la visita, el titular regional subrayó que el proyecto se materializa en sesiones de diez minutos de práctica de cálculo mental, una rutina diaria para alumnos de segundo ciclo de Infantil y de Primaria, que buscan consolidar operaciones básicas y estrategias de pensamiento lógico.

El plan llega así a las aulas con la intención de convertir la matemática en una herramienta cotidiana y descriptiva, más allá de ejercicios aislados, para fomentar un aprendizaje más significativo y duradero.

El Ejecutivo regional ha puesto a disposición de todas las escuelas guías para facilitar el repaso continuo de la materia, adaptadas al nivel de cada etapa y curso.

Entre sus contenidos figuran un glosario de términos y expresiones matemáticas y ejemplos de actividades para las clases habituales y para los diez minutos de práctica diaria.

Estas herramientas buscan, según las autoridades, dar consistencia a la enseñanza diaria y apoyar a los docentes en la gestión de grupos y ritmos de aprendizaje.

Además, cinco Centros Territoriales de Innovación y Formación (CTIF) y el Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa (ISMIE) están impartiendo actualmente 24 cursos sobre didáctica de las Matemáticas, en los que participan más de 500 docentes y que continuarán a lo largo del curso con nuevos grupos.

Este aprendizaje continuo se plantea como un pilar del plan para actualizar metodologías y contenidos, y para que los profesores incorporen recursos y estrategias de enseñanza más atractivas y efectivas.

Para abordar la falta de profesorado, la Comunidad de Madrid ha decidido abrir el listado de interinos de forma permanente, permitiendo que titulados de cualquier ingeniería o de ciencias puedan sumarse como sustitutos puntuales.

Por su parte, la Consejería reclama al Gobierno central que los docentes de Matemáticas puedan ejercer sin el máster habilitante, una medida que ya se contempló durante la pandemia y, presuntamente, dio buenos resultados.

También se propone que estudiantes de tercero de Matemáticas e Ingenierías puedan impartir clase en institutos como una medida excepcional que podría extenderse a docentes jubilados que deseen volver a enseñar.

Históricamente, los planes dirigidos a reforzar las Matemáticas han enfrentado obstáculos, desde la falta de recursos hasta la necesidad de una formación continua para un profesorado que cambia constantemente.

En este contexto, el Plan de Rescate llega en un momento en que la educación madrileña busca consolidar avances en áreas clave y mejorar la empleabilidad de las matemáticas como lenguaje universal de la ciencia.

Supuestamente, si estas medidas logran estabilizar la plantilla y ofrecer herramientas pedagógicas actualizadas, el rendimiento en pruebas regionales podría verse beneficiado en el mediano plazo.

También se pronostica que las escuelas con mayor implantación del plan podrían experimentar una mayor participación de alumnas y alumnos en actividades STEM, sin que haya aún datos concluyentes para confirmar este efecto.

Con todo, las autoridades insisten en que el plan no es un experimento aislado sino una estrategia integrada de apoyo pedagógico, conocimiento de contenidos y metodologías activas.

La experiencia de otros países y de comunidades autónomas podría servir como referencia, pero la propia Comunidad de Madrid garantiza que el esfuerzo está adaptado a las características de su alumnado y a las particularidades de cada centro.

Si los planes se consolidan y se mantiene la financiación, el proyecto podría convertirse en un referente para otras comunidades que han mostrado preocupación por la enseñanza de las Matemáticas en los últimos años, supuestamente siguiendo un modelo de inversión educativa que prioriza la capacidad de los estudiantes para razonar, resolver problemas y colaborar en equipos.

Este impulso se enmarca en una etapa en la que la región quiere convertir la enseñanza de las matemáticas en una experiencia más interactiva, conectada con las ciencias, la tecnología y la vida cotidiana, con la esperanza de que esa conexión fomente más vocaciones STEM entre las futuras generaciones de madrileños.